2020年8月31日，全面复学新学期第一天，上午8点伴随着第一节铃声的响起，《融合教育的理论与实践》在我校师范专业大三学生中开课了！《融合教育的理论与实践》作为必修课程列入2018版我校教师教育课程培养方案，是我校教师教育的特色课程，我校也因此成为山东省目前唯一一所面向师范生开设融合教育必修课的高校。
该课程旨在培养师范生的融合教育素养。普通中小学教师融合教育素养是指在融合教育教学情境下，教师能够帮助处于同一场域中的特殊学生和普通学生一起学习，实现全体学生共同进步与有效发展的融合性特征与品质。融合教育要求普校教师不仅要有教好普通学生的素养，还要有满足特殊学生“有学上、上好学”需求的能力。因此，融合教育素养是基于普通中小学教师原有素养之上的更专业化、科学化、特殊化的高层次素质要求。
我国教师教育课程改革中，要求增设特殊教育类课程的政策由来已久。早在1989年《关于发展特殊教育的若干意见》中就提出:“各地普通中等师范学校、幼儿师范学校的有关专业课,可根据当地需要适当增加特殊教育内容,高等师范院校应有计划地增设特殊教育选修课程”。之后特殊教育和教师教育的政策法规中，也一直在呼吁师范院校增设该课程或相关内容。2017年《残疾人教育条例》、2018年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》等文件中明确要求在普通师范院校和综合性院校师范专业中，普遍开设此类课程，并且在教师资格考试中还要有一定比例的特殊教育相关内容。
因此，近年来，学院在致力推进教师教育课程改革的过程中，一直将融合教育课程改革作为亮点。本学期面向师范专业本科生开设的融合教育必修课，是学院融合教育课程体系建设的一部分。近十年来，经过不断的探索和实践，学院依托特殊教育专业优势，借助心理学和教育学专业支撑，已初步形成“全层次·全过程·全类别”的融合教育素养培养体系。“全层次”聚焦教师教育人才培养层次，从本科师范生延伸到教育硕士，以及通过省培、市培、校本培训方式进行的教师职后培训。“全过程”聚焦学生培养过程，以产出为导向，丰富课程资源，优化课程团队，注重学习指导服务的提供。“全类别”聚焦学科专业，从教育学、心理学入手，延伸至各师范专业，覆盖济南大学所有师范专业的同时，以选修课、新生研讨课、讲座、学生科创、特殊教育科普宣传周等方式面向全校师生推广融合教育理念。
因此，无论是基于普通中小学教育实践中融合教育问题的解决，还是着眼于普通中小学教师未来专业化发展的趋势，继续优化融合教育课程体系，探索更具实效性的融合教育实践教学指导模式，加强普校教师融合教育素养的培养都势在必行。
